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    好运彩合法吗:初中物理公开课教案有哪些

    时间:2017-09-08 10:05:39本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系[email protected] 欣怡 我要投稿

    好运彩网站 www.hmkh.net   教案是教师对一节课的整体设想,创造性的教学设计,有助于教师讲课质量提升,有利于学生的听课效果。下面是学习啦小编分享给大家的初中物理公开课教案的资料,希望大家喜欢!

      初中物理公开课教案一

      (一)教材:人教社九年义务教育初中物理第一册

      (二)教学要求

      学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。

      (三)教具

      学生分组实验器材:刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台,一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组,两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组,长约2米的细绳。

      (四)教学过程

      1.提问:在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上,组织学生回答问题。

      (1)本次实验的名称和目的;

      (2)为得出滑轮组的机械效率,需要求出有用功和总功,为此需要测出哪些物理量?每个量怎样测量?

      2.做好实验的几点说明。

      (1)钩码的重由钩码的质量用g=m·g算出。

      (2)匀速拉动弹簧秤使钩码g升高。注意“匀速拉动”。测课本图14—10(甲)和(乙)两图中的拉力时,拉力f的大小由弹簧秤上的示数读出。

      (3)钩码上升的高度(h),可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。

      (4)细绳自由端通过的距离(s)的测定,教师边演示边讲解,可事先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处用色笔在细绳上做个记号,再拉弹簧秤,用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后,再量细绳色点到与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离,就是细绳自由端通过的距离(s)。

      (5)在测完课本图14—10甲滑轮组的机械效率后,只要将钩码取下,把整个滑轮组颠倒过来重新固定就是图乙的装置。没有必要重新拆下组装挂线。这样可节省一些时间。

      (6)实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据,将数据记录在课本上的表格中。不能凑数,更不允许自己不动手实验,不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

      (7)实验完毕,要整理好仪器,放回原处。

      3.学生实验,教师巡回指导,发现问题及时在全班讲解。

      4.学生实验完毕,由几组报告实验结果。组织讨论课本上的“想想议议”。

      (五)布置作业:写出测滑轮组的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果(参照课本实验内容)。

      实验:测滑轮组的机械效率教案示例之一

      初中物理公开课教案二

      【教学目标】

      知识与技能:深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是w?;嵊玫绻β实墓絧=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

      过程和方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力。

      情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(sts)教育。形成节约用电的意识和习惯。

      【教学重点】

      深刻理解电功率的定义,学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

      【教学难点】

      实际功率和额定功率的区分及实践意义。

      【教学准备】

      教师准备:简易家庭电路示教板:接有电能表,一个保险盒,一个开关,一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座),一个插座;学生用稳压电源,直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。

      学生准备:观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习有关机械功率的内容。

      【教学过程】

      一、导入:

      1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的,另一个是15w的),看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(pz220-100,220是什么意思?100是什么意思?)

      由学生讨论交流:15度(度:生活中常用的说法)和100度是代表了什么?

      先让学生猜想:如果接入电路将会怎样?

      (此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮,此时应引导学生的思路:为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)

      2.实验演示:分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

      注意提醒学生:要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心),更要观察电能表铝盘转动的快慢。

      谈话与引导:电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?)

      (引导得出:电能表铝盘走的快慢不同,表示用电器消耗的电能的快慢不一样)

      3.谈话导入课题:可见只有做功的多少还不行,还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢?

      板书:2、电功率

      二、学习新知:

      (一)电功率

      1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识,引导学生得出电功率的知识:

      投影:电功率是表示电流做功快慢的物理量。

      启发:如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出:可以让时间相等,看做功多少;或者让其做功相等,看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可,关键是让学生真正理解。)

      得出:电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

      (特别要让学生理解:什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)

      2.投影:电功率的定义公式:p=w/t

      注意:要让学生深刻理解此公式的意义。

      谈话:我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式:p=ui。

      3.投影展示:电功率的单位:瓦(w) 千瓦(kw)

      要求:应明确他们之间的进率

      4.解决导入本课时的问题:

      告诉学生:pz220-100中的100就是电功率是100w,它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j(前提:在220v的电压下)。

      谈话:正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多,所以转化为内能(光能)的能量也就多,这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题,实质:能量的转化)

      5.谈话:这两个公式各有什么用途呢?

      如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

      引导学生得出:p=w/t和p=ui各有其用途,当知道p、w、t中任意两个时,可以求出另一个(此时应指出: 这样我们可以求出电功率,只要知道w和t即可,而w是可以用电能表来测量的,t可以用秒表来测量,让学生知道在生活中就可以测量,也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于p=ui也是这样,此时应让学生掌握:这又是一种测量电功率的方法,为最后一个环节:实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。

      6.投影:

      例题(做一做):一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?

      (此处不用课本上例题,用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备,而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)

      学生板演,教师巡回指导。

      引导学生:这个结果3.6×106j正好是1kw·h电能,告诉学生知道:除了用标准的国际单位以外,还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算,这样在数值比较大时更方便。

      7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目,提高学生兴趣,为转入下一部分做铺垫,如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

      8.讨论(交流与合作):如何来节约电能?

      投影展示:根据w=pt这个计算公式,请同学们交流一下:

      如何才能节约电能(减小电功w的值)?

      9.布置课外的调查报告:投影展示

      从生活走向物理,从物理走向社会

      要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象,你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议,请课下继续交流讨论,写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。

      10、简要回顾一下前面的内容,引入下一部分内容。

      (二)实验探究:额定功率

      1.投影展示:你想过吗:物理就在我们身边。

      在用电高峰时,电压较低,这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)

      2.猜想与假设:

      你的猜想:你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?

      3.制定计划、设计实验:

      如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流:此处应给学生足够的时间去交流讨论)

      最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路,让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)

      4.展示教师的实验思路:

      (如学生已说出,最好,如果没有说出,应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解:这不是唯一的方法,方法是多种多样的,可以用别的方法,这只是教师设计的思路)

      5.进行实验,收集证据

      (应告诉学生:实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v)

      投影出示实验表格:

      提示学生:将有关实验数据记录在如下的表格中。

      灯泡两端的电压(v)

      经过灯泡的电流(a)

      小灯泡的功率(w)

      发光程度

      1.5v

      2.5v

      3v

      分析、论证与评估:实验完毕,让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率,并让学生讨论,着重使学生理解以下问题:

      (1)用电器的功率是如何随电压变化的?

      (2)为何用电器的功率是变化的,但用电器上面却都标着电功率?(如100w的灯泡)

      通过学生讨论:引出额定电压和额定功率的概念。

      6.投影:

      额定电压(u额):用电器正常工作时的电压。

      额定功率(p额):用电器在额定电压下的功率。

      7.投影展示:小灯泡的亮度取决于──实际功率(p实)

      u实与u额的关系

      p实与p额的关系

      u实= u额

      u实< u额

      u实> u额

      p实 = p额

      p实 < p额

      p实 > p额

      (三)小结本节课主要内容:

      电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念)

      (四)课后作业与思考:

      1.书面作业:课后练习题第3、4题。

      2.课后讨论:刚才我说用电高峰时,电压较低,为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下。

      3.收集下列电器的铭牌,了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。

      电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机

      初中物理公开课教案三

      【教材分析】

      本节内容是本章的核心,它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况,获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究的内容。本节的主要内容,就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究,体验科学探究的全过程,从而培养科学研究方法,得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力,以及培养了对科学的求知欲,乐于探究的科学态度。

      【教学目标】

      知识与技能

      1.理解凸透镜的成像规律,知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。

      过程与方法

      1.能在探究实践中,初步获得提出问题的能力。

      2.通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。

      3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

      情感态度与价值观

      1.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理。

      2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

      【教学重点与难点】

      1.理解凸透镜成像规律。

      2.使学生初步了解科学探究的方法。

      【教学准备】

      多媒体、教师和学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

      【--】

      创设情景,引入新课

      提出问题

      请同学们做这样一组小实验:

      (幻灯)

      你看到什么:

     ?、儆猛雇妇到嗬氲目词樯系淖?

     ?、谟猛雇妇翟毒嗬氲目雌聊?

      (用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像;用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。)

      同样是凸透镜,所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多疑问,请把你的疑问写下来,然后我们一起交流一下。

      (①凸透镜成像有什么规律?②为什么会有时成放大的像,有时成缩小的像?③什么时候成放大的像,什么时候成缩小的像?……)

      当然,同学们一定还有许多其它的问题,今天我们先来解决这个问题:

      (幻灯)课题:凸透镜成像有什么规律

      提出猜想

      同学们想一想:凸透镜成像的不同与什么因素有关?你这样猜想的根据是什么?

      (与物距有关;与像距有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像;当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。)

      为了验证同学们的猜想,我们必须干什么?(做实验)

      制定实验计划

      在制定实验计划之前,我们先来回顾一下上节课学习的照相机的使用。

      请一位同学到前面来,配合一下老师。

      现在老师想用这架照相机拍下他的相貌,大家看看老师这样做行不行。

     ?、?把镜头对着大家)我这样拍,能拍到他的脸吗?怎么办?

     ?、?把镜头倒过来,对准自己)能拍到像吗?景物、镜头和胶片必须谁在中间?

     ?、?把相机高高举过头顶)能不能拍到他的脸?应该怎么办?

     ?、?把镜头非常的靠近该同学的脸部)能拍到像吗?

      好,现在老师学会拍照了。(拍下一张照片)同时,老师也相信大家一定能设计好本次的探究活动。

      小组讨论完成学案上的实验计划。

     ?、倌愦蛩闳绾胃谋湮锞嗬囱芯肯竦男灾视胛锞嗟墓叵?

      (先把物体放在u>2f处,然后放在2f>u>f处,最后放在u<f处。这样,由远到近,研究像的性质与物距的关系。)

     ?、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑睦赐瓿杀敬翁骄炕疃?

      (蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座)

      介绍:大部分同学也许不了解光具座,它是专门用来研究凸透镜成像规律的仪器。另外,本次实验我为大家准备的凸透镜焦距都是10cm的。

     ?、凼笛榫咛宀街瑁?/p>

      (a、把蜡烛、凸透镜和光屏依次摆放到光具座上,并使它们在同一直线、同一高度。

      b、逐次固定蜡烛与凸透镜的距离分别为:30cm、15cm和5cm,移动光屏,使光屏上成清晰的像,记录像距和像的性质。

      插入:在这里,老师有一个疑问,当物距为5cm时,会不会像我们刚才使用照相机一样,在光屏上看不见像?如果无法成清晰的像,我们可以透过透镜看看像的性质。

      c、实验完成后熄灭蜡烛并整理仪器。)

     ?、苣闳衔敬问笛榛褂ψ⒁馐裁?

      (及时记录数据……)

      下面请同学们按照设计好的实验步骤开始实验。

      (学生开始实验,老师巡回指导)

      好!实验结束,请同学们把蜡烛熄灭。我们请一个小组汇报一下实验结果。

      其他小组的实验结果与他们的是否相似?

      我们一起来讨论一下,从这张数据表格中可以得到什么?

     ?、傧竦拇笮∮胛锞嗍欠裼泄?当物距在什么情况下成缩小的像?在什么情况下成放大的像?

     ?、谙竦恼褂胛锞嗍欠裼泄?当物距在什么情况下成正立的像?在什么情况下成倒立的像?

     ?、巯竦男槭涤胛锞嗍欠裼泄?当物距在什么情况下成虚像?在什么情况下成实像?有没有正立的实像?有没有倒立的虚像?

      思考:根据上表的数据,凸透镜成放大的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?成缩小的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?

      小结:大家实验做得很好,得到了许多有用的数据??蒲Ъ乙彩钦庋笛樘骄?、分析数据从而找出规律的。通过本节课的学习,同学们有哪些收获?

      当然,相信同学们还有其他许多的问题,同学们课后可以相互讨论,也欢迎同学们与老师来共同探讨。

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